Exploring specific learning disorder at school age: A case study
DOI:
https://doi.org/10.46780/sociedadcunzac.v4i2.146Keywords:
disorder, difficulty, intervention, risk factorsAbstract
PROBLEM: investigate and analyze the specific learning disorder in school-age children, addressing its prevalence, risk factors and possible interventions to improve the quality of the population. OBJECTIVE: determine the prevalence of different learning difficulties in a representative sample of school-age children and identify the risk factors associated with development. METHOD: a case study of forty school-aged children was carried out, using standardized tests that assessed the presence of a specific learning disorder. Sociodemographic data and statistical analyzes were collected to identify risk factors, to effect and implement the use of cognitive behavioral therapy. RESULTS: the prevalence of a specific learning disorder with reading difficulty was found at 58%, with a higher incidence in males. Risk factors are identified as changes in the course of growth, environmental, genetic and physiological. The most effective therapeutic intervention was cognitive-behavioral therapy and family therapy. CONCLUSION: it was found that the population with the greatest impact is between the ages of 9 and 10 years with 48%. Likewise, the most highlighted risk factor is changes during growth with 63%. The CBT therapeutic intervention was effective with 58% in reading difficulty.
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